Новый

Руководство по глубокому чтению

Руководство по глубокому чтению

Глубокое чтение - это активный процесс вдумчивого и обдуманного чтения, осуществляемый для улучшения понимания и наслаждения текстом. Контраст с скиммингом или поверхностным чтением. Также называется медленным чтением.

Семестр глубокое чтение был придуман Свеном Биркертсом в Элегии Гутенберга (1994): «Чтение, потому что мы контролируем его, адаптируется к нашим потребностям и ритмам. Мы свободны потворствовать нашему субъективному ассоциативному импульсу; термин, который я придумываю для этого: глубокое чтение: медленное и медитативное владение книгой Мы не просто читаем слова, мы мечтаем о нашей жизни в их окрестностях ».

Навыки глубокого чтения

"По глубокое чтениемы имеем в виду множество сложных процессов, которые продвигают понимание и которые включают в себя логические и дедуктивные рассуждения, аналогичные навыки, критический анализ, рефлексию и понимание. Опытному читателю нужны миллисекунды для выполнения этих процессов; молодому мозгу нужны годы, чтобы развить их. Оба эти ключевых аспекта времени потенциально находятся под угрозой из-за повсеместного акцента цифровой культуры на непосредственности, загрузке информации и когнитивном наборе, управляемом средствами массовой информации, который охватывает скорость и может препятствовать размышлениям как в нашем чтении, так и в нашем мышлении ».
(Марианна Вольф и Мирит Барзиллай, «Важность глубокого чтения». Борьба с целым ребенком: размышления о передовой практике в обучении, преподавании и руководствепод ред. Мардж Шерер. ASCD, 2009)
«Глубокое чтение требует от людей призывать и развивать навыки внимания, быть вдумчивым и полностью осознающим ... В отличие от просмотра телевидения или участия в других иллюзиях развлечения и псевдо-событий, глубокое чтение не является побег, но открытие, Глубокое чтение дает возможность узнать, как мы все связаны с миром и с нашими собственными развивающимися историями. Глубоко читая, мы обнаруживаем, что наши собственные сюжеты и истории разворачиваются на языке и голосе других ».
(Роберт П. Вакслер и Морин П. Холл, Преобразование грамотности: изменение жизни с помощью чтения и письма, Изумрудная группа, 2011)

Написание и глубокое чтение

«Почему разметка книги необходима для чтения? Во-первых, она не дает вам уснуть. (И я не имею в виду просто сознание; я имею в видубодрствующий.) Во-вторых, чтение, если оно активно, является мышлением, а мышление имеет тенденцию выражаться словами, устно или письменно. Отмеченная книга - это обычно продуманная книга. Наконец, письмо помогает вам вспомнить мысли, которые вы имели, или мысли, высказанные автором. "
(Мортимер Дж. Адлер и Чарльз Ван Дорен, Как читать книгу, Rpt. Touchstone, 2014)

Стратегии глубокого чтения

«Джудит Робертс и Кит Робертс 2008 справедливо определяют стремление студентов избежать глубокое чтение процесс, который включает в себя значительное время на задачу. Когда эксперты читают сложные тексты, они читают медленно и часто перечитывают. Они борются с текстом, чтобы сделать его понятным. Они держат запутанные места в умственном отстранении, полагая, что более поздние части текста могут прояснить более ранние части. По ходу дела они «говорят вкратце» и часто пишут суть заявления на полях. Они читают трудный текст второй и третий раз, считая первые чтения приблизительными или черновыми набросками. Они взаимодействуют с текстом, задавая вопросы, выражая разногласия, связывая текст с другими чтениями или с личным опытом.
«Но сопротивление глубокому чтению может заключаться не только в нежелании тратить время. Студенты могут на самом деле неправильно понимать процесс чтения. Они могут полагать, что эксперты - быстрые читатели, которым не нужно бороться. Поэтому студенты предполагают, что их собственные трудности с чтением должны проистекает из их недостатка опыта, что делает текст «слишком сложным для них». Следовательно, они не выделяют учебного времени, необходимого для глубокого прочтения текста ».
(Джон К. Бин, Интересные идеи: руководство профессора по интеграции письма, критического мышления и активного обучения в классе2-е изд. Jossey-Bass, 2011

Глубокое чтение и мозг

«В одном увлекательном исследовании, проведенном в лаборатории динамического познания Вашингтонского университета и опубликованном в журнале Психологическая Наука в 2009 году исследователи использовали сканирование мозга, чтобы исследовать, что происходит внутри головы людей, когда они читают художественную литературу. Они обнаружили, что «читатели мысленно моделируют каждую новую ситуацию, встречающуюся в повествовании. Детали о действиях и ощущениях взяты из текста и интегрированы с личными знаниями из прошлого опыта ». Активируемые области мозга часто «отражают тех, кто участвует, когда люди выполняют, воображают или наблюдают подобные реальные действия». Глубокое чтениеПо словам ведущего исследователя исследования, Николь Шпеер, «это отнюдь не пассивное упражнение». Читатель становится книгой ".
(Николас Карр, Отмели: что Интернет делает с нашим мозгом, Складской варрант Нортон, 2010
"Обвинение Николаса Карра в статье" Google делает нас глупыми? " Атлантический океан, Июль 2008, что поверхностность переходит в другие виды деятельности, такие как глубокое чтение и анализ является серьезным для стипендии, которая почти полностью состоит из такой деятельности. С этой точки зрения взаимодействие с технологиями - это не просто отвлечение внимания или другое давление на перегруженного академика, но и положительно опасное. Это становится чем-то похожим на вирус, заражающий ключевые навыки взаимодействия, необходимые для функционирования стипендии ...
«Что ... неясно, если люди занимаются новыми видами деятельности, которые заменяют функцию глубокого чтения».
(Мартин Веллер, Цифровой ученый: как технология трансформирует научную практику, Bloomsbury Academic, 2011)

Смотреть видео: Лекториум. Глубокое чтение (September 2020).