Советы

Что такое постоянство объекта?

Что такое постоянство объекта?

Постоянство объекта - это знание о том, что объект продолжает существовать, даже когда его больше нельзя видеть, слышать или воспринимать каким-либо другим способом. Впервые предложенный и изученный известным швейцарским психологом-разработчиком Жаном Пиаже в середине 1900-х годов, постоянство объектов считается ключевой вехой в развитии в первые два года жизни ребенка.

Ключевые выводы: постоянство объектов

  • Постоянство объекта - это способность понять, что объект все еще существует, даже когда его больше нельзя воспринимать.
  • Концепция постоянства объекта была изучена швейцарским психологом Жаном Пиаже, который предложил серию из шести этапов, определяющих, когда и как объектное постоянство развивается в течение первых двух лет жизни.
  • По словам Пиаже, дети впервые начинают развивать идею постоянства объекта примерно в 8 месяцев, но другие исследования предполагают, что способность начинается в более молодом возрасте.

Происхождения

Пиаже разработал поэтапную теорию развития детства, которая состояла из четырех этапов. Первая стадия, называемая сенсомоторной стадией, имеет место от рождения до приблизительно 2 лет, и у детей развивается постоянство объекта. Сенсорно-моторная ступень состоит из шести подэтапов. На каждой из подэтапов ожидается новое достижение в постоянстве объекта.

Чтобы детализировать подэтапы в развитии постоянства объекта, Пиаже проводил простые исследования со своими детьми. В этих исследованиях Пиаже прятал игрушку под одеялом, пока младенец наблюдал. Если ребенок искал спрятанную игрушку, это считалось признаком постоянства объекта. Пиаже заметил, что в целом детям было около 8 месяцев, когда они начали искать игрушку.

Стадии постоянства объекта

Шесть подэтапов Пиаже в достижении постоянства объекта на сенсомоторной стадии:

Этап 1: от рождения до 1 месяца

Сразу после рождения младенцы понятия не имеют о себе. На этой самой ранней подэтапе они познают мир своими рефлексами, в частности рефлексом сосания.

Этап 2: от 1 до 4 месяцев

Начиная примерно с 1-месячного возраста, дети начинают учиться через то, что Пиаже назвал «круговыми реакциями». Циркулярные реакции возникают, когда младенец сталкивается с новым поведением, таким как сосание пальца, и затем пытается повторить его. Эти круговые реакции включают в себя то, что Пиаже называл схемами или схемами - образцами действий, которые помогают младенцам понять окружающий их мир. Младенцы учатся использовать несколько различных схем в круговых реакциях. Например, когда ребенок сосет большой палец, он координирует действие сосания ртом с движениями рук.

Во время второй стадии у детей все еще нет ощущения постоянства объекта. Если они больше не могут видеть объект или отдельное лицо, они могут на мгновение посмотреть, где они в последний раз видели его, но они не будут пытаться найти его. На данном этапе разработки применяется выражение «вне поля зрения, вне поля зрения».

Этап 3: от 4 до 8 месяцев

Примерно через 4 месяца дети начинают наблюдать и больше взаимодействовать с окружающей средой. Это помогает им узнать о постоянстве вещей вне себя. На этом этапе, если что-то покидает их линию обзора, они будут смотреть, куда упал объект. Кроме того, если они кладут объект вниз и отворачиваются, они могут снова найти объект. Кроме того, если одеяло покрывает часть игрушки, они могут найти игрушку.

Этап 4: от 8 до 12 месяцев

Во время Стадии 4, истинное постоянство объекта начинает появляться. Приблизительно в 8 месяцев дети могут успешно найти игрушки, полностью скрытые под одеялами. Тем не менее, на этом этапе Пиаже нашел ограничение для нового ощущения постоянства объектов у детей. В частности, хотя младенец мог найти игрушку, когда она была спрятана в точке A, когда та же самая игрушка была спрятана в точке B, младенцы снова будут искать игрушку в точке A. Согласно Пиаже, младенцы на стадии 4 не могут следовать смещения в разные укрытия.

Этап 5: от 12 до 18 месяцев

На 5-й стадии дети учатся следить за смещением объекта, пока ребенок может наблюдать за перемещением объекта из одного укрытия в другое.

Этап 6: от 18 до 24 месяцев

Наконец, на этапе 6 младенцы могут следить за перемещением, даже если они не наблюдают, как игрушка перемещается из скрытой точки A в скрытую точку B. Например, если мяч катится под диваном, ребенок может определить траекторию движения мяча. , позволяя им искать мяч в конце траектории, а не в начале, где мяч исчез.

Пиаже предположил, что именно на этом этапе возникает репрезентативная мысль, которая приводит к способности воображать объекты в уме. Способность формировать ментальные представления о вещах, которые они не могут видеть, приводит к развитию у младенцев предметного постоянства, а также к пониманию себя как отдельных и независимых индивидов в мире.

Проблемы и критика

С тех пор как Пиаже представил свою теорию развития постоянства объектов, другие ученые предоставили доказательства того, что эта способность действительно развивается раньше, чем полагал Пиаже. Психологи предполагают, что зависимость Пиаже от того, что младенцы стремятся к игрушке, привела его к недооценке знаний ребенка об отдельных предметах, потому что это переоценивает недоразвитые двигательные навыки младенцев. В исследованиях, которые наблюдают, что дети смотреть вместо того, что они достигают, младенцы демонстрируют понимание постоянства объекта в более молодом возрасте.

Например, в двух экспериментах психолог Рене Байларджон показала экраны младенцев, которые поворачивались к объектам позади них. Когда они вращались, экраны скрывали объекты, но дети все еще выражали удивление, когда экраны не прекращали двигаться, когда они ожидали их, потому что объект должен был заставить экраны остановиться. Результаты показали, что дети в возрасте от 7 месяцев могут понимать свойства скрытых объектов, что ставит под сомнение идеи Пиаже о том, когда постоянство объектов начинает развиваться всерьез.

Постоянство объекта у нечеловеческих животных

Постоянство объектов является важным событием для людей, но мы не единственные, кто развивает способность понимать эту концепцию. Исследования показали, что высшие млекопитающие, включая обезьян, волков, кошек и собак, а также некоторые виды птиц, развивают постоянство объектов.

Например, в одном исследовании ученые проверили постоянство объектов кошек и собак с помощью задач, которые были аналогичны тем, которые использовались для проверки способности у детей. Когда наградой была только скрытая игрушка, ни одному из видов не удавалось выполнить все задания, но они были успешными, когда задания были скорректированы, чтобы сделать награду скрытой пищей. Эти данные показывают, что у кошек и собак полностью развилось постоянство объекта.

Источники

  • Baillargeon, Рене. «Рассуждения маленьких детей о физических и пространственных свойствах скрытого объекта». Когнитивное развитиетом 2, нет. 3, 1987, с. 179-200. //dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
  • Крейн, Уильям. Теории развития: концепции и приложения. 5-е изд., Пирсон Прентис Холл. 2005.
  • Доре, Франсуа Я. и Клод Дюма. «Психология познания животных: исследования Пиагети». Психологический вестник, вып. 102, нет. 2, 1087, с. 219-233. //dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
  • Фурнье, Джиллиан. «Постоянство объекта». Psych Central, 2018. //psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
  • Маклеод, Сол. «Сенсомоторная стадия когнитивного развития». Просто психология, 2018. //www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
  • Триана, Эстрелла и Роберт Паснак. «Постоянство объекта у кошек и собак». Обучение животных и поведениетом 9, нет 11, 1981, стр. 135-139.

Смотреть видео: Илтифот Постоянство Объекта (February 2020).